EDUCATION / FROM PHILOSOPHY TO PRACTICE
JICの教育
理念から、授業へ。 授業から、学習者の成長へ。
JICの教育は、知識や技術を一つずつ切り離して学ぶものではありません。
学習者を理解し、必要な内容を選び、授業を設計し、実践し、振り返る。
その一連の判断を、自分のことばで説明できる日本語講師を育てます。
理念・Mission・教育理念は、
一つの流れでつながっています。
理念が目指す世界を、Missionが人材育成へ落とし込み、教育理念が授業での関わり方へつなげます。
日本語コミュニケーションを通して、
世界に相互理解と信頼の循環を育む。
人を育てる人を育てる。
「教える」から「引き出す」へ。
「教える」から
「引き出す」へ。
JICが大切にしているのは、「教えないこと」ではありません。
必要な知識や考え方は、きちんと伝える。
そのうえで、学習者自身が考え、選び、話し、試せる授業をつくる。
講師がすべての答えを持つのではなく、目の前の学習者と一緒に、その人に必要な学びをつくっていきます。
授業をつくる前に、
何を見るか。
JICメソッドでは、教材や文法項目から授業を始めるのではなく、まず学習者を理解することから考えます。
理念
何のために日本語教育をするのか。
学習者理解・授業設計
誰が、何のために学ぶのかを理解し、必要な内容・順序・方法を選ぶ。
文法・語彙・教材・問い・対話
授業を支える具体的な知識と技術。
学習者の成長
学習者が自分のことばで人とつながれるようになる。
正解を覚えるのではなく、
自分で考えられるように。
同じ教材、同じ文法、同じレベルでも、学習者が変われば授業は変わります。だからJICでは、「この場面では何を選ぶか」を考える力を育てます。
学習者を知る
目的、経験、生活、興味、現在地を理解する。
必要なものを選ぶ
すべてを教えるのではなく、今必要な内容を選ぶ。
授業を設計する
説明、問い、練習、対話をつなげる。
実践して見る
学習者の反応から、授業を確かめる。
振り返り、次へ
うまくいったこと、迷ったことを次の授業につなげる。
専門性と総合力を、
切り離さない。
日本語を正確に理解する専門性と、目の前の学習者に合わせて授業を設計する総合力。その両方をつなげます。
専門性
「何を教えるか」を支える力。
- 文法
- 語彙・表現
- 構造・意味・用法
- 類似表現の違い
- 誤用分析
- レベルに合わせた説明
- 会話・実際の場面へつなぐ力
総合力
「誰に、なぜ、どのように届けるか」を考える力。
- 理念
- 学習者理解
- レベルチェック
- 目標設定
- カリキュラム設計
- 授業設計
- 問いづくり
- 対話
- 異文化理解
- フィードバック
- 振り返りと改善
文法は、授業を支える
大切な専門性の一つ。
JICでは文法を軽く扱いません。一方で、文法説明だけで授業が完成するとも考えません。理解した知識を、目の前の学習者が使えるところまでつなげます。
JICメソッド全体から見る文法
授業を実現するための、重要な専門知識・スキルの一つとして扱います。
文法指導の専門領域から見る文法
理論・構造・意味を深く理解し、学習者の疑問へ分かりやすく答えるための土台として扱います。
知っていることを説明して終わるのではなく、
学習者が理解し、会話や生活の中で使えるところまで。
JICでは、講義だけで終わりません。
知識を受け取るだけではなく、自分で考え、実際にやってみて、振り返る。
設計する→ PRACTICE
実践する→ REFLECT
振り返る→ IMPROVE
改善する→ AGAIN
もう一度
この循環を重ねることで、日本語講師自身の判断も、授業も、少しずつ変わっていきます。
国際教育という実践。
JICは、日本国内だけでなく、スリランカでも日本語教育と日本語講師育成に取り組んでいます。
文化や価値観、生活背景が異なれば、必要な説明、教材、問い、関わり方も変わります。
海外での実践から得た気づきを、JICの講座、教材、授業設計、日本語講師育成へ還元しています。
教育の考え方を、実際の学びへ。
JICの教育は、講座の中だけにあるものではありません。学ぶ・見る・振り返る・対話するための複数の入口へつながっています。
JICが育てたいのは、
知識を持っているだけの日本語講師ではありません。
その日本語講師が、学習者の成長を支える。
学習者が、日本語を通して人とつながる。
その積み重ねが、世界に相互理解と信頼の循環を育てていきます。
LINEを使わない方も、
メールでご相談いただけます。
JICの教育、講座、教材、レッスン診断、Open Session、法人研修など、 内容が決まっていない段階でも大丈夫です。